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40名世界级教师的教学决定

2023-02-28 12:16:12

，管理制度好自己的小时，愈来愈是在为很多人“节将近灵魂”。能否科学地管理制度好自己的小时，理论上利用小时是加权每个管理制度人员后任职成效的基本标识之一。小时管理制度对于教教员的后任职、研修和社则会生活后任具非凡本质。

——班杰明（荷兰模范教教员、闻名于世社则会社会活动家）

12.代为记住学长的名小字

如果我力图显示显现出自己对学长或许的爱人，我就只能以最理想的型式去显示它。而这“最理想的型式”不一定要指多不能人激引人入胜心的方式则，愈来愈多的恰恰反映在一些似乎不经意的细节中的，其中的就包括新小班第一天，就即可要叫显现出学长的名小字。

——阿莫纳什维克（前苏联闻名于世社则会社会活动家，初等教教育博士，在初等教教育特种兵坚持不懈了29年）

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13.别把母亲的特点当优点

每个学长都后任具自己的特点、性情，初等教教育的或许的本质就是要转型人的性情。因此，教教员即可要珍惜学长、转型其性情，仅次于限度地调动他们的更进一步性，聚焦其巨大的充份，让每个学长都闪烁着性情的光环。

——多伦斯.斯莱顿（荷兰模范教教员，在一高深校教教英语）

14.学则会发声学长的音调

教教员要学则会发声学长的心路历程，设身处地地感不受学长的在生活中，在消除问题的更进一步中的享不受师生友好两者之间处的无忧无虑。教教员学则会了发声，就即可要全面性解读学长的内心全球性，这样才能愈来愈好地初等教教育学长，愈来愈好地鼓励学长。

——小林宗作（日本模范教教员。1937年他以有限的家资合办了巴学园——第一所开放日、自由、不能人有束缚的公立学校。他的初等教教育理念主要反映显现出三个方面：其一是解读并解读母亲的认知，教养母亲们的情感；其二是更进一步珍惜每一个母亲的性情，因材施教教；其三是热衷人体谅每一个母亲，对每一位母亲的转型都由。）

15.教教员要用心珍惜学长

教教员不光是在教教学长写出和乘法，教教员还能赋予学长科学大多的愈来愈多的东西。如果我们怀揣着一种爱人走近每一个学长，去体谅、解读学长的并不一定遗余力地珍惜他们，用心控管他们的精神，两者之间信他们一定则会成一个真诚而有用的人！

——汤姆森（一位充满着慈爱人的荷兰教教员）

16.学则会真诚地盛赞

盛赞永远都不是多余的，特别是在是对于那些未曾有人盛赞过的学长来话说，一次真诚的盛赞，可以不相上下一万次严厉的责骂。有时，学长的倡导与盛赞虽然只是短短原话，正是那原话却即可要给学长带来更多的努力和勇敢。

——布劳斯（前苏联模范教教员）

17.与学长独自一人写出

写出对初等教教育来话说，起着至关关键的抑制作用。官方的写出课程内容程只是为了减低学长的写出熟练程度和速度，他们给学长发放的书本依赖趣味性和技术性，学长并不一定羡慕。而我的目标是让学长们从写出中的获一种无忧无虑和感人。

——莱福.瓦德奎斯（荷兰洛杉矶市中区霍巴特公立学校模范教教员，他最值得一提的是的是：他的每一个学长在读五年级的这一小班中都都要研修并参与演戏莎士比亚的首部完毕整表演艺术，并在全国甚至欧美的舞厅开演。）

18.宽容地对待每一个学长

困惑是学长普通人的固执，它并不一定是发明造就的萌芽，管控学长的迷恋是教教员的职责。只要我们用宽容之心去教养学长的迷恋，给他们指显现出决心的方向，让每一个学长都能感不受到进步的无忧无虑，那么，他们就则会不感天分和解读，并且获肥胖症的障碍者。

——韦乐登（荷兰模范的教教员和校长）校长重罚格林描画狗的解剖图，在荷兰的亚皮丹历史博物馆中都，有两副藏描画特别引人注目。其中的一幅是孩童的四肢图，另一幅是人体小肠图，话讲到这两幅描画，还有一个引人入胜的故事。原来，这两幅描描画是当年一个叫格林的小学长描画的。

19.适度发掘显现出来学长在手上的实用性

无论在哪些方面，教教员都要适度去发掘显现出来学长在手上的实用性，倡导他们树立努力，并给以都由任。“实用性单”详细描述着每一位学长的实用性，使每个学长看到了学长与独自一人学长的评论，自己恍然大悟，原来自己还有这么多工夫不能人有起着显现出来，我一定能行。

——克拉拉.康布罗纳（荷兰模范的数学教教员）

20.循循善诱，初等教教育的至高天人

在每个母亲心中的最难以捉摸的一角，都有一个新颖的琴弦，发显现出音调它就则会发显现出特有的乐句，要使母亲的心同我们话话说的话发生共计鸣，我们自身就即可要同母亲的心弦掀开音调。

——苏霍姆林斯基（前苏联当代不亚于名声的模范教教员、社则会社会活动家）

21.不过于注重学长的点数

探究是人世间仅次于的欢乐，只要赋予合理的状况借助无论如何的法则，每一个学长都能去无忧无虑求学。对一个学长来话说，最关键的是无忧无虑的社则会生活，而不是点数和名次，愈来愈关键的是给与这种无忧无虑社则会生活的技能，而学长的技能并不一定以科目的点数来加权。

——铃木县一（日本模范教教员，不受伤害的社则会社会活动家和小提琴演奏家。他倡议“合格初等教教育”，是为了让学长保有愈来愈多的自由支配小时。）

22.捕猎学长的天分所在

天分是研修的良师益友，不错地撇吴学长的研修的天分，能起到事半功倍的效用。一个人在研修天分的引领下研修，自觉性和原创性便则会给与仅次于限度的聚焦，研修效率也则会有大幅度的减低，进而就则会愈来愈加热衷人研修，形成一个良性循环。

——村上（日本长野县一高深校的模范教教员）

23.维持和转型学长的天分

我们的教教研不是透过呆板的、僵化的、通篇的课程内容堂教教研，而是让学长融入纯净中的去，从他们感天分的本性中的寻找初等教教育的机则会。我的教教研即可要分析方法的，而非灌输式的，首先从珍惜母亲的固执显现出发，反为某种程度研修为有意探究，聚焦他们的研修勇气，使他们一直处在对科学的渴求平衡状态中的。

——伯爵夫人.莎莉文（荷兰盲人当代作家、社则会社会活动家克拉拉.卡罗的学长）

24.让学长在无忧无虑中的研修

要适度使学长在无忧无虑中的掌握科学，使探究成无忧无虑而非苦恼的事。教教员一定会引领学长透过阐释，自己去解释，让学长即使无人全权负责，也能自学不辍。教教员给他们话话说的一定会适度少些，而引领他们去注意到的一定会适度多些。

——赫伯特.戴维（荷兰模范教教员、闻名于世社则会社会活动家、哲学家和认知学家）

25.让学长的特质在在手掌影

培育学长的要用技能，既是对高深科学的巩固，又使学长的创新技能给与了转型。因此，教教员只能要给学长发放充足的操作小时，让他们既要用又动脑，这样研修的更进一步性和有意性便则会大大减低。

——多美瑞恩（法国模范教教员、初等教教育专家）

26.培育和管控学长的造就假意

艺术的或许本质在于使人一生，使人给与不屈不挠和自我意识。在艺术作曲中的，我们一定会更进一步两者之间信学长，不要短时间否定学长的作曲成果，应仅次于限度为学长发放受限制的状况，释放显现出学长的“第三只在手”，造就一个又一个灵魂奇迹。

——舒伯特（奥地利一位模范教教员、闻名于世作曲家、音乐社则会社会活动家）

27.将学长的“错误”视为一种初等教教育契机

作为教教员，我们一定会用心：母亲的一生才刚刚开始，以往的恶行和骄傲只能值得一提的是依然，或许值得一提的是一个人一生的，是他以前和将来的不能容忍。每个人都不是完毕人，连神化也有恶行。从依然的黑暗中都走显现出来吧，从以前开始，决心做到自己就让做到的不想，你们都将成了不起的模范人才......

—— 菲纳（荷兰缅因州市中区郊一高深校的模范教教员）

28.通过劳动力转型学长的才能与爱人好

我们的学长就是在这种原创性劳动力的气氛中的社则会生活的。各种各样的原创性劳动力能用是角动量各不两者之间同的磁力：磁力的角动量超强，学长参与的劳动力就越有趣，他们在这种劳动力方面的技能就转型够微小。

——托尔米依琴柯（前苏联模范的遗传学后任物理学长）

29.那时候程内容要善于有意品课程内容

让我们教教员不受益最多的指导，就是现场体会老教教员或同事们研修程内容。我注意到，原来一样的教教研内容，就让不到有那么多创新性超强，自己就让都不能人有就让过的教教研方式则；原来，还有如此多样而又理论上的课程内容堂管理制度机制......作为教教员，若能学则会以喜爱的看来、研究的自觉和分享的神情，坚称常常去品悟他们的课程内容，就意味著独具慧眼地反为某种程度那时候程内容为有意“品”课程内容。

——斯蒂芬.米勒曼（荷兰一高深校二年级的模范教教员）

30.“教肄业”就是为了“以人为本”

“教肄业”就是为了“以人为本”。在我们教教研的更进一步中的，无论如何对学长透过思就让实用性初等教教育，无论如何引领他们一生之路，也是作为教教员一个非常关键的责任，我宁愿我的学长从我的课程内容念书得最好的是诚实，因为凡事最关键。

——弗罗斯特（荷兰一位模范公立学校教教员）

31.给学长一个更进一步的认知似乎

作为教教员，我们首先要明白：认知似乎的自我意识的确很薄弱......赋予学长都由任、赞许和更进一步的认知似乎，则会使他们反为的精神、为伍、真诚、自强。如果学长感不受到了来自学长这种更进一步的似乎，也认为自己是从来不的，从而减低了归属感，减低了对自己的要求规格，那么，最终他们到底就成了模范的学长。

——哈里斯（荷兰模范教教员，在哈里斯的教教研基石性，她对每一个学长都摸有更进一步的希望，并通过自己暗含的期待来“这两项”学长情感的“杂草”。当学长获这种信息后，就则会造成倡导效应，先前学长就则会像她所期待的那样进步、成材。）

32.给学长一个坚持的精神

每个学长都有自己的执着和追寻，都有自己的自觉和依恋，我们的教教员，一定会使他们意味着执着的推动者和鼓励者。给学长一个坚持的精神，给每个学长更多的珍惜、喜爱、推崇、期望和动力系统，这则会惠及学长的一生。

——皮尔.大卫（荷兰一位模范的公立学校教教员）

33.鼓励学长临近“坏情感”

初等教教育即可要爱人，愈来愈即可要无私的、偏执的爱人.....不能人有无私的、偏执的爱人就不可能孕育障碍者肥胖症、心理肥胖症的母亲。特别是在是那些自觉的情感，愈来愈希望给与温暖和教养。我他将则会为他们忍耐愈来愈多，鼓励学长临近“坏情感”，并陪着他们肥胖症成长。

——马克西姆（荷兰模范的公立学校教教员）

34.对每位学长应摸有更进一步的期待

学长们，你们天分极其，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。如果你们即可要当下解读自己，不断超越自我，同时要敢于设就让未来的你他将则会保有什么优秀的特长，并且则会用它给我们这个地球人带来什么，而且为这远大前景不懈地美好社则会生活，那么历史他将则会因你们而改反为，全球性也他将则会因你们而改反为。

——华盛顿（荷兰模范公立学校教教员）

35.猜疑可以培育学长的理应

理应是一切实用性的基石......教教员的猜疑可以培育学长的理应。学长执着被猜疑、被珍惜，一旦我们两者之间信了学长，他们就则会及其其所地不辜负我们的猜疑，即使某个学长有不理应行为，但我们的猜疑也则会帮在手他们对抗话说谎话的冲动。

——马卡连柯（前苏联模范教教员、社则会社会活动家，被誉为“天才教教员”。他仅次于的特点是他杰作的初等教教育方法论，他合办的工读公立学校，在全球性初等教高等学府上成试行建构主义初等教教育的基石）

36.唤起学长唤醒的孝心

中的国母亲的祖居和辈们都经历了很多的苦难，也为母亲们忍耐了他们的一切，以前的母亲一直在祖居和辈的得宠人之中的成长，他们都是节将近能源中都的花瓣，不用心为别人忍耐，不用心为别人壮烈牺牲，因此我们愈来愈即可要对他们透过感恩初等教教育。

——申两者之间星（一位曾在中的国公立学校任教教过的韩国模范教教员、社则会社会活动家）

37.初等教教育学长要两者之间信自己

对学长透过归属感的初等教教育，提拔初等教教育是理论上。它能聚焦学长的精神心和归属感，让学长感受到急于，重塑他们的真诚。接踵而来激烈的竞争，教教员要无论如何引领，让学长总能维持一颗归属感，不要把它们更是的失利便是永远的失败。

——艾伦.布伦斯汀（荷兰第一所普通公立学校的体育教教员）

38.让班则会起着愈来愈大的反应速度

作为教教员，我们要让班则会起着仅次于的反应速度。班则会是给学长发放的一个较差机则会的社会活动，使他们即可要在一个两者之间互珍惜、两者之间互体谅的氛围中都加入到集体中的来彼此中介自己对本性的观点和意见；班则会是可以让学长从事倡导、体会、独立思考、共计同决策、制定行动计划、试行评论等方法论社会活动的一个自律内部空间；班则会是学长之间享不受彼此的陪、分担彼此的悲哀以及分享彼此无聊的内部空间。

——堂娜.史泰尔缇（澳大利亚模范教教员、闻名于世社则会社会活动家）

39.从细节独创，培育较差的习惯

每一个学长都有其新颖的天分和可塑性，任何一个学长，只要经过与之两者之间适合的基础训练、引领与培育，再天真的学长也则会反为成有显现出息的模范学长。作为一名公立学校教教员，我们一定会摸着这个坚持的精神去受到影响每一个学长。

——罗恩.沃克（荷兰纽将近美国黑人公立学校的一名模范教教员，他1995年开始执教教，2001年赢得了年度迪斯尼荷兰模范教教员荣誉奖）

40.不能人有初等教教育坏的学长

一个学长只能热衷人学长才能教教好他们，因为在学长的看来的，“不能人有不可初等教教育或初等教教育坏的”学长，作为教教员，要用转型的看来视作学长，去培育和健全学长的心理，倡导他们在既有的新相互竞争，两者之间信人人都可以成才。

——松本幸南（日本神户京都葛饰区驯骑小马公立学校的教教员、校长）

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